Le défi de la différenciation
Enseigner, c'est être un artiste créateur.
Il faut penser en dehors de la boite.
La flexibilité est au coeur du travail de l'enseignant qui doit chaque jour s'adapter à des élèves différents dont les intérêts et les moyens de s'approprier le monde seront plus que variés.
Le chapitre deux de L'évaluation des apprentissages au secondaire (MESS) rappelle les trois formes possibles de différenciation en évaluation. Remarquez que tous les élèves peuvent profiter de la différenciation!
Consultez-le ici:
*Note : les trois tableaux de cette page proviennent de ce même chapitre.
Quand on veut être certain de rendre justice à l'intelligence d'un l'élève, qu'il ait des besoins particuliers ou non, on doit prendre des moyens différents pour lui enseigner et pour l'évaluer.
N'oubliez pas!
Pour mieux comprendre la différence entre "adaptation" et "modification", consultez le présent document.
Pour que l'intégration d'un élève à besoins particuliers se déroule bien et que la différenciation en évaluation soit facilitée, les différents acteurs du milieu scolaire devront s'assurer de jouer correctement leur rôle.
Flexibilité, adaptation, modification...
Voici des exemples correspondant aux trois formes de différenciation
